lundi 30 novembre 2015

lundi 30 novembre (à compléter)

Pour mardi 1 décembre

DELILE : page en cours

CUISSART : étape 20 "s de broSSE" jusqu'à "os - as - es"

CAHIER DE CLASSE : quelques élèves (ceux qui ont le cahier avec eux ce soir) ont à refaire leur page du jour, en prenant modèle sur la page photocopiée jointe. Ceux dont j'ai ramassé le cahier n'ont rien à faire.

RECITATION : Le corbeau et le renard (à savoir pour le jour des vacances)

mercredi 25 novembre 2015

DOTATION EN MATERIEL INFORMATIQUE

Grâce au mécénat d'entreprise, notre école vient d'être dotée d'un solide équipement informatique. Nos conditions de travail s'en trouvent notablement améliorées et à titre personnel je remercie chaleureusement le parent d'élève à l'origine de cette heureuse initiative.

Notre classe est donc équipée d'un PC portable (DELL Latitude E6400 / (Windows 10 professionnel) + un PC de bureau (Fujitsu/Siemens Esprimo / Windows 10 professionnel)  Ces équipements ont été offerts gracieusement par la société Environnement Recycling avec des PC de la gamme professionnelle reconditionnés. Cette société vend également des ordinateurs recyclés, sur http://monpcpascher.com/
 
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Ci-dessous, l'article paru dans LA MONTAGNE du 25 novembre 2015 

Coutumière du don de matériel informatique aux écoles des communes du bassin montluçonnais, la société Environnement Recycling vient d'offrir des ordinateurs, des imprimantes, des écrans plats et un vidéo-projecteur à l'école élémentaire de notre station thermale.
La Directrice, Françoise Maillot, a retracé la genèse de ce beau geste. « À partir d'un échange entre Benoît Barraud, enseignant de la classe de CM1 et un parent d'élève, ce dernier a suggéré de prendre contact avec la société Environnement Recycling pour voir si un don de matériel était envisageable ».
Remerciements Christophe Chapy, responsable commercial de l'entreprise, a ainsi fait suite à la demande en offrant le matériel. Il sera réparti dans chacune des classes de l'école, lesquelles ont la charge de développer un projet d'utilisation.
Après avoir reçu les chaleureux remerciements d'usage, le représentant de l'entreprise a rappelé « que cette dixième opération correspondait à la philosophie de la société. Ce matériel d'occasion, mais parfaitement recyclé trouve une deuxième vie fort utile ».
L'adjointe au maire, chargée des affaires scolaires Annie Petitpez a elle aussi remercié Environnement Recycling « pour ce don conséquent qui a trouvé une application concrète et immédiate. Cette opération souligne combien les relations école-entreprise progressent pour le bénéfice de tous ».
Enfin, Jérôme Pinquier, représentant des parents d'élèves, a tenu à se joindre aux autres intervenants pour souligner « combien ce matériel se révèle précieux pour tous les enfants dans leur scolarité ». 

vendredi 20 novembre 2015

SEMAINE 10 : vendredi 20 novembre 2015 (à compléter)

Pour lundi 23 novembre 2015 (vignette non distribuée aux enfants)

DELILE : page en cours

CUISSART : revoir étape 11 entière

RECITATION (pour vendredi 18/12/2015) : Le corbeau et le Renard (donnée ce jour mais pas encore expliquée)

ARITHMETIQUE : page 23 faire sur le livret les 3 dernières colonnes de calcul

lundi 9 novembre 2015

SEMAINE 9/36 : lundi 9 novembre 2015 (à compléter)

Pour mardi 10 novembre 2015


— CUISSART : revoir étape 14, jusqu'à "député"
— DELILE : page en cours
— RECITATION : Litanie des écoliers (pour 14/11)
— CALCUL : revoir page 20 (sans insister)

Pour ceux qui veulent commander les torchons imprimés vendus par l'Amicale des P'tits Nérisiens, pensez à compléter le bulletin et rédiger votre chèque. À rendre demain dernier délai

samedi 7 novembre 2015

L'égalité des chances à l'école n'existe pas


 Vu sur https://www.youtube.com/watch?v=Z8KIGWTYLqM (Osons causer)

"Les enfants de cadres ne représentent qu’1.9% des élèves de SEGPA (espèce de sous collège professionnalisant*) alors que les cadres forment 15% de la population active. Les enfants d’ouvriers ne représentent que 12.3% des étudiants de premier cycle alors que les ouvriers forment plus de 20% de la population active.

Ces deux chiffres de 2010 illustrent que l’école n’est pas un espace neutre où chaque enfant, quel que soit son milieu social d’origine, aurait les mêmes chances de réussir que son voisin.

Comment expliquer cette inégalité ? Quels sont les mécanismes qui lient solidement réussite scolaire et héritage culturel familial ?
Les sociologues Pierre Bourdieu et Jean-Claude Passeron, dans leurs travaux des années 60 - Les Héritiers et La Reproduction - nous livrent quelques pistes.

La vidéo est assez longue pour ne pas la résumer ici. Utilisons cet espace pour proposer des approfondissements sur certains des concepts parcourus.

- Evidemment nous recommandons chaleureusement la lecture des deux ouvrages de Bourdieu et Passeron dont nous restituons des aspects dans notre vidéo. Il s’agit de
Bourdieu P., Passeron J.-C., Les héritiers. Les étudiants et la culture, Minuit, Paris, 1964
Bourdieu P., Passeron J.-C., La reproduction. Eléments pour une théorie du système d’enseignement, Minuit, Paris, 1970.
Une fiche problématisée de qualité des Héritiers est consultable ici : http://socio.ens-lyon.fr/cours/method...


- Pour examiner des statistiques récentes, on consultera à profit un rapport de 2012 émis par l’Observatoire de la Jeunesse publié à la Documentation française. Le chapitre de P. Merle -p.60- est instructif parce qu’il s’emploie à mettre à l’épreuve des faits, 50 ans après leur enquête, le diagnostic de Bourdieu et Passeron. Les statistiques éducatives -p.109 et suivantes- seront aussi utiles pour mesurer l’influence, encore aujourd'hui, de l’héritage culturel sur la réussite scolaire. http://www.ladocumentationfrancaise.f...
Une recension de l’excellente synthèse sur la question du sociologue Camille Peugny - Le destin au berceau. Inégalités et reproduction sociale, République des idées, 2013- est accessible ici : http://www.alternatives-economiques.f...

- La notion de capital culturel est cardinale dans la sociologie de Bourdieu. Ce capital désigne et quantifie le rapport d’un individu à la culture, depuis son accent et sa manière d’être jusqu’à ses consommations culturelles. Le capital culturel se retrouve sous trois formes.
Il peut être « incorporé ». Il désignera alors la culture faite corps, la manière de se tenir et de parler ainsi que l’habileté à parler en public, à faire valoir sa voix. Le capital culturel peut aussi être dit « objectivé ». Ici, c’est la culture faite objet. Il s’agira des livres possédés ou fréquentés, des choix de décoration intérieur, des tableaux, les musiques que vous écoutez ou connaissez. Il y a enfin le plus évident des capitaux culturels, les diplômes qui forment le capital culturel institutionnalisé.
On voit donc que, pour construire et mesurer des rapports différents à la culture, Bourdieu considère toutes ces dimensions : la culture faîte corps, la culture faîte objet et la culture tamponnée, avalisée par une institution.
Trois articles d’approfondissement. L’un facile d’accès et remarquablement synthétique : https://fr.wikipedia.org/wiki/Capital...
Le second est un retour critique contemporain sur cette notion. L’article est assez technique, mais rédigé et présenté dans un souci d’ouverture et de clarté. http://www2.cndp.fr/archivage/valid/7...
Enfin, le dernier est du Bourdieu dans le texte. Il s’agit de l’article de la référence sur la question, qu’il a publié en 79 dans sa revue Actes de la recherche en sciences sociales. C’est aride et complexe, mais nous sommes à votre disposition pour apporter des éclaircissements : http://www.persee.fr/web/revues/home/...

- Quant à la manière d’être et aux différents rapports à l’école, nous vous renvoyons vers un article accessible de Sciences Humaines qui restitue le projet général de la sociologie bourdieusienne sous l’angle des rapports différenciés à la culture : http://www.scienceshumaines.com"


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*1 Sur ce point je ne partage pas l'opinion de l'auteur. Pour avoir travaillé dans une SEGPA (il y a une 15aine d'années), je peux témoigner de la qualité du travail qui y était effectué. Les élèves les plus courageux avaient la possibilité de s'orienter ensuite vers un CAP/BEP/BAC pro, avec de très bonnes chances de réussite. De plus les travaux manuels avaient une large place dans le programme et l'emploi du temps ; ils constituaient un indéniable enrichissement personnel. À mon avis cette formation pratique aurait toute sa place dans les sections classiques du collège.

*2 Pour prolonger :
Chantal Jaquet, Les transclasses ou la non reproduction (2014)
- autour du livre de Ch. Jaquet

Raymond Boudon, L'inégalité des chances 1978
-http://skhole.fr/les-causes-de-l-in%C3%A9galit%C3%A9-des-chances-scolaires-par-raymond-boudon
Jean-Claude Michéa, L'enseignement de l'ignorance et ses conditions modernes (1999)
Ruwen Ogien, La guerre aux pauvres commence à l'école (2013)
Noam Chomsky, Pour une éducation humaniste (2002)
Ivan Illich, Une société sans école
+ Michel Delord
Angélique del Rey, À l'école des compétences. De l'éducation à la fabrique de l'élève performant(2010) 


- Franck Lepage (inculture2 : l'éducation) (inculture 1 : l'éducation populaire

jeudi 5 novembre 2015

SEMAINE 8/36 : jeudi 5 novembre 2015


ÉCRITURE-LECTURE CUISSART :  Nous révisons les sons des lettres déjà étudiées.
Découverte de l'étape 13, è ê de HAIE (et non tête comme indiqué par erreur sur le livre) , jusqu'à "la mère".
Pour le procédé, se reporter à http://cuissart2.blogspot.fr


ÉCRITURE : copie sur l'ardoise des syllabes/mot : nè - mè - rè - pè - dè - lè - le père - la mère
Nous continuons à épeler.
(Voir détail des tracés en annexe du livre). 


GÉOMÉTRIE : page 4, une ligne de Z. 2 lignes horizontales, une ligne oblique. Un carreau sur deux.
 
CHANT : avec Nicolas Barbier, en 1/2 classe.

 LECTURE DELILE : Révision collective de toutes nos lettres étudiées. Lecture individuelle de la page en cours (toute la classe). 
Voir également le site Hatier Pas à Pas >>>


ARITHMÉTIQUE : page 19, le nombre 7 (fin) Le chat et les oiseaux.
1. élocution :  
2. représentation des quantités sur la balance de Roberval
3. écriture symbolique : 7 - 1 = 6 (le point de vue des oiseaux) ou 7 - 6 = 1 (le point de vue du chat).
Nous effectuons directement sur le livret la colonne 3 du tableau de calculs.

+ révision de la table d'addition de 4.


CAHIER DE CLASSE : la date du jour à 3 carreaux de la marge. Soulignage de la date en rouge avec le double décimètre. Copie de la phrase d'analyse "le remède a opéré.
 
ANALYSE : notre deuxième analyse.
  
 Les élèves écrivent et lisent : le remède a opéré.
Cette phrase est composée de trois mots et d'un point. Une phrase se termine toujours par un point.
Le premier mot est un nom de chose. Le dernier mot dit ce que fait cette chose, c'est un verbe. Le petit mot "a" accompagne le verbe. RAPPEL : Un verbe est un mot qui dit souvent que l'on fait quelque chose.
C'est le roi de la phrase et c'est lui que nous rechercherons toujours en premier lieu.
Une fois identifié, nous le plaçons dans sa maison (un rectangle couché). Puis nous lui poserons une première question, toujours la même : Qui est-ce qui a opéré ? Un petit bras partant du rectangle couché et assorti d'un point d'interrogation matérialisera cette première question.
La réponse à la question est "le remède". Ce mot est un nom de chose que nous représenterons par un hexagone accroché au petit bras qui le relie au verbe.
 
Le mot "le" est un article. Il détermine (accompagne) le nom remède. C'est pourquoi nous le représentons par un rond placé dans l'hexagone du nom.
L'exercice est fait d'abord sur l'ardoise. Un peu plus tard dans la journée nous revenons sur cette analyse et dessinons le schéma sur le cahier.


RECITATION : récitation (1/2 classe) de notre poésie (L'Ecureuil et la feuille) puis découverte de la nouvelle récitation.
 
Saint Anatole,
Que légers soient les jours d'école !

Saint Amaffait,
Ah! que nos devoirs soient bien faits !

Sainte Cordule,
N'oubliez ni point ni virgule !

Saint Nicodème,
Donnez-nous la clé des problèmes !

Saint Tirelire,
Que grammaire nous fasse rire !

Saint Siméon,
Allongez les récréations !

Saint Espongien,
Effacez tous les mauvais points !

Maurice CARÊME
 
  — VOCABULAIRE : Henri vient présenter un livre sur les serpents. Illan montrer une roche volcanique. Le maître explique pourquoi elle est constellée de petits trous.


DESSIN : Une potence triangulée (mardi, nous avions expérimenté la solidité d'un triangle).


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TRAVAIL EN FAMILLE
 10 minutes maximum

Pour vendredi 6 novembre 2015

CUISSART : revoir étape 13, jusqu'à "la mère"

DELILE : page en cours

RECITATION : Litanie des écoliers (pour 14/11)

lundi 2 novembre 2015

SEMAINE 8/36 : lundi 2 novembre 2015 (à compléter)

TRAVAIL EN FAMILLE
(pas eu le temps de coller la vignette sur le cahier de texte...)

pour mardi 3 novembre 2015

CUISSART : revoir "l de pouLE", première ligne jusqu'à "la lune".

DELILE : page en cours

Aide personnalisée complémentaire (APC)

Madame Monsieur,

conformément à la circulaire n° 2013-017 du 6/2/2013 relative à l'organisation du temps scolaire et de l'aide personnalisée dans le 1er degré, les enseignants sont tenus d'assurer 108 heures de présence (en plus des 24 heures hebdomadaires devant la classe). Ces heures sont réparties comme suit :

- 6 heures de participation aux conseils d’école ;

- 18 heures d’animation et de formation pédagogiques

 
- 24 heures consacrées aux travaux en équipes pédagogiques (conseils de maîtres et de cycle), aux relations avec les parents et à l’élaboration et au suivi des projets personnalisés de scolarisation ;

- 60 heures consacrées à de l’aide personnalisée ou à des interventions en groupes restreints auprès des élèves rencontrant des difficultés dans leurs apprentissages et au temps d’organisation correspondant ;

Dans notre école, cette aide personnalisée complémentaire (APC) est dispensée par chaque enseignant dans sa classe, les lundis, mardis jeudis et vendredis, de 13h00 à 13h20 (13h30 les mardis et jeudis). Le nombre de séances individuelles est déterminé selon les besoins des élèves.

Cette aide sera assurée par moi-même et portera sur LECTURE, ECRITURE et CALCUL. Je propose cette aide de manière systématique à chaque famille.

Merci de rapporter le document signé.
Cordialement
JPP
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Avis de la famille pour l'aide personnalisée complémentaire

Madame, Monsieur ...............................

autorisent leur enfant .......................................

à participer à l’aide personnalisée proposée
        Oui  X
        Non  X   Motif  du refus  :


Signature des parents