lundi 31 août 2015

Nos poésies pour l'année 2015-2016

Voici la liste des poésies que nous apprendrons durant l'année,

à consulter sur le blog Récitations

Elles se répartiront comme suit (à quelques variantes près dictées par le temps, les leçons de choses, les lectures, ce qu'apportent les enfants...), l'ordre n'est donc pas fixé de manière immuable...

— 1er trimestre :  

Je suis grand(e), de Caumont
Carré,  d'Archimède 
Un Moulin lent, Maria Alberta Menéres
 Odelette, de Henri de Régnier
L'Automne, de Victor Hugo
L’Araignée, de Madeleine Ley
L’Écureuil et la Feuille, de Maurice Carême
Litanie des Écoliers, de Maurice Carême
La Renoncule et l'Œillet, de Béranger
Le Corbeau et le Renard, de La Fontaine
La Ferme Enchantée

— 2ème Trimestre :
Le Pinson et la Pie, de Mme de la Férandière
Saint-Difficile, de Ernest Lavisse
La Neige, d'Alfred de Vigny
Chanson d'Automne, de Verlaine (extrait)
J'ai mis Quatre Saisons, de Liska
La Chanson des Oiseaux, de Victor Hugo
Les Elfes, de Leconte de Lisle
Arbre, mon ami

— 3ème trimestre :
La Guenon, le Singe et la Noix, de Florian
L’Araignée et le Ver à Soie, de Le Bailly
La Chèvre de M. Seguin, extrait 1 d'Alphonse Daudet
La Chèvre de M. Seguin, extrait 2 d'Alphonse Daudet
Mon vieux Moulins, Théodore de Banville

RÉUNION DE RENTRÉE

— Nous fixons la réunion parents/enseignant au lundi 7 septembre 2015, dans la salle de classe, à 18 heures (pour une durée d'environ 1 heure 30').

Cette rencontre nous permettra de faire mutuellement connaissance. Nous ferons le point sur la rentrée et j'expliquerai comment enseignant et parents doivent collaborer afin que les élèves de notre Cours préparatoire apprennent à lire, écrire, compter dans les meilleures conditions.

Nous présenterons l'emploi du temps de la classe ; nous exposerons également la nouvelle répartition des cycles d'enseignement ainsi que les programmes nationaux en vigueur, l'initiation à l'anglais, la natation, le sport, etc.

Nous échangerons enfin sur vos questions diverses et variées.

Charte de la laïcité à l'école

Document à porter à la connaissance des familles

Charte de la laïcité à l'École
La Nation confie à l'École la mission de faire partager aux élèves les valeurs de la République

1. La France est une République indivisible, laïque, démocratique et sociale. Elle assure l'égalité devant la loi, sur l'ensemble de son territoire, de tous les citoyens. Elle respecte toutes les croyances.
2. La République laïque organise la séparation des religions et de l'État. L'État est neutre à l'égard des convictions religieuses ou spirituelles. Il n'y a pas de religion d'État.
3. La laïcité garantit la liberté de conscience à tous. Chacun est libre de croire ou de ne pas croire. Elle permet la libre expression de ses convictions, dans le respect de celles d'autrui et dans les limites de l'ordre public.
4. La laïcité permet l'exercice de la citoyenneté, en conciliant la liberté de chacun avec l'égalité et la fraternité de tous dans le souci de l'intérêt général.
5. La République assure dans les établissements scolaires le respect de chacun de ces principes.
6. La laïcité de l'École offre aux élèves les conditions pour forger leur personnalité, exercer leur libre arbitre et faire l'apprentissage de la citoyenneté. Elle les protège de tout prosélytisme et de toute pression qui les empêcheraient de faire leurs propres choix.
7. La laïcité assure aux élèves l'accès à une culture commune et partagée.
8. La laïcité permet l'exercice de la liberté d'expression des élèves dans la limite du bon fonctionnement de l'École comme du respect des valeurs républicaines et du pluralisme des convictions.
9. La laïcité implique le rejet de toutes les violences et de toutes les discriminations, garantit l'égalité entre les filles et les garçons et repose sur une culture du respect et de la compréhension de l'autre.
10. Il appartient à tous les personnels de transmettre aux élèves le sens et la valeur de la laïcité, ainsi que des autres principes fondamentaux de la République. Ils veillent à leur application dans le cadre scolaire. Il leur revient de porter la présente charte à la connaissance des parents d'élèves.
11. Les personnels ont un devoir de stricte neutralité : ils ne doivent pas manifester leurs convictions politiques ou religieuses dans l'exercice de leurs fonctions.
12. Les enseignements sont laïques. Afin de garantir aux élèves l'ouverture la plus objective possible à la diversité des visions du monde ainsi qu'à l'étendue et à la précision des savoirs, aucun sujet n'est a priori exclu du questionnement scientifique et pédagogique. Aucun élève ne peut invoquer une conviction religieuse ou politique pour contester à un enseignant le droit de traiter une question au programme.
13. Nul ne peut se prévaloir de son appartenance religieuse pour refuser de se conformer aux règles applicables dans l'École de la République.
14. Dans les établissements scolaires publics, les règles de vie des différents espaces, précisées dans le règlement intérieur, sont respectueuses de la laïcité. Le port de signes ou tenues par lesquels les élèves manifestent ostensiblement une appartenance religieuse est interdit.
15. Par leurs réflexions et leurs activités, les élèves contribuent à faire vivre la laïcité au sein de leur établissement.

dimanche 30 août 2015

Pour les parents volontaires qui souhaitent passer l'agrément natation

Voici les premières dates pour les sessions d’agrément pour les cycles natation :
-         Lundi 7 septembre 2015 à 12h30 au centre aqualudique 

-          Exceptionnellement le vendredi 18 septembre 2015 à 14 h00 à la piscine de Commentry pour les parents indisponibles le 7.

Ces sessions sont organisées en priorité pour les classes ayant un cycle natation au premier trimestre, d’autres sessions auront lieu aux 2ème et 3ème trimestres.
Voir ci-dessous le contenu du test en natation.
Merci de prendre contact avec notre Directrice



Cycle NATATION à l’école primaire

PARENTS ACCOMPAGNATEURS

Déroulement d’une session d’agrément



— Test d’aisance (30 minutes environ) :
Le parent accompagnateur sera capable de :
- sauter ou plonger en grande profondeur
- nager 25 m en nage ventrale
- nager 25 m en nage dorsale
- réaliser un sur-place de 15 secondes, tête hors de l’eau
- aller chercher un objet lesté au fond de l’eau et le rapporter au bord en le tenant hors de l’eau


— Session théorique (45 minutes environ)
Une information est donnée portant sur :
- la réglementation de l’activité
- la mise en œuvre de la natation à l’école
- le rôle et les tâches confiées aux intervenants bénévoles.

samedi 29 août 2015

Une rentrée sous le signe du changement.


Quel moment extraordinaire nous avons passé en votre compagnie lundi et mardi ! Lorsque nous vous proposions un accompagnement début juillet, nous pensions que vous seriez une vingtaine… finalement vous étiez 220. La surprise ne s’arrêtait pas là : nous avons été frappés de constater lundi matin que la majorité d’entre vous venait de loin… beaucoup avaient pris le train et certains même l’avion ! Nous avions en effet l’honneur d’accueillir des enseignants du Niger, de République Dominicaine, de Réunion, de Belgique… Et, cerise sur le gâteau, nous avons également accueilli 6 Atsem venues en équipe avec leur binôme enseignant, des parents, deux membres du Canope de Paris (Centre de formation continue des enseignants). Plus de 220 personnes passionnées donc, venus de loin, en équipe, et refusant même collectivement les pauses que nous proposions. Tout juste un an après l’arrêt brutal de l’essaimage de l’expérimentation de Gennevilliers, ce merveilleux moment que nous avons passé ensemble me rappelle un proverbe mexicain :
« Ils ont voulu nous enterrer, mais ils ne savaient pas que nous étions des graines.» 
Les premières minutes d’introduction des deux journées d’accompagnement, le lundi 24 août, à l’Université Paris 8.

Après l’intensité des deux journées que nous venons de vivre avec vous, je crois qu’il est juste de dire que cette rentrée 2015 sera une rentrée historique : vous n’étiez pas 220 enseignants venus se former, vous étiez 220 pionniers venus trouver la force nécessaire pour prendre un virage.
Cette rentrée 2015 sera donc différente des autres. Vous serez nombreux à chercher avec intelligence à rendre aux enfants leur indispensable autonomie, en cherchant, testant, en réveillant leurs propres forces intérieures pour qu’ils puissent eux-mêmes construire leurs inestimables potentiels.
Vous êtes une génération pivot. Vous pouvez marquer un tournant dans l’Histoire de l’Ecole maternelle. Et croyez-nous, nous serons là – quoiqu’il arrive – pour vous donner les moyens de le faire : en vous informant, en se rencontrant, en vous inspirant, en partageant anecdotes et rires comme nous l’avons fait lors de ces deux journées extraordinaires.
Nous sommes une seule et même équipe, au service d’un changement qui ne peut plus attendre.
Ainsi, dans les prochains jours et les prochaines semaines, nous mettrons en ligne les contenus de ces deux journées sous forme d’articles. Nous alternerons la publication de ces articles avec des vidéos des premières activités pratiques et sensorielles.
Nous avons également dans notre liste de priorités une cartographie des enseignants ayant participé à ces deux journées. Vous pourrez ainsi vous mettre localement en lien. En attendant, nous vous invitons à échanger sur le forum, il vous appartient ! Sentez-vous libres de poster les sujets autour desquels vous souhaitez échanger.
Pour ceux qui n’étaient pas présents, une chose importante : prenez votre temps. Ce changement doit être joyeux et réalisé avant tout à votre rythme. Le simple fait de lire le blog est déjà un début : vous commencez à changer de regard – et même si vous ne changez pas votre fonctionnement de classe – vous êtes déjà en chemin.
Plein plein de belles choses pour cette rentrée et à très vite pour la suite.
Nous avons filmé les deux journées dans leur intégralité, néanmoins le film ne sera pas disponible immédiatement. Nous avons beaucoup de travail de montage au préalable.

vendredi 28 août 2015

MANUELS SCOLAIRES, MATÉRIELS DIVERS (2015/2016)

UTILISÉS EN CLASSE PAR LES ÉLÈVES 
 * (livrets commandés chez Imprimerie Vadot)


— AUGÉ & PETIT, Histoire de France *
LEMONNIER-SCHRADER, Géographie *

AMADIEU, Les aventures de l'Âne Coco

— ROUSSEL, Frédi, Suzette et le canard boiteux (+2è partie) *
— ROUSSEL Jeux de lecture *

Première Arithmétique à l'usage des Petits (en test cette année) *

— SZAC, Le feuilleton d'Hermès
SZAC, Le feuilleton d'Ulysse

Anglais : LE PETIT QUOTIDIEN. *
associé à Gogo's adventures with english

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UTILISÉS PAR LE MAÎTRE DE LA CLASSE

CUISSART 1
Petites leçons de choses  
Première arithmétique, livre du maître

- CASTEILLA, Exercices de graphisme
- Méthode de dessin "TOUS ARTISTES". R. et L. Lambry. Éditions MBP
- Dessins géométriques

- De 1 à 100, premier livre d'ARITHMÉTIQUE. Lemoine/Hachette
- ARITHMÉTIQUE BERTIN
La bonne Méthode de Calcul CP
- CAHIER Calcul CP (paru en août 2014)

- DELILE, méthode d'orthographe (selon avancement 1 livre / élève, à partir de Pâques)


- LE TOUR DE LA FRANCE PAR DEUX ENFANTS. G. Bruno

- COURS DE LANGUE FRANCAISE (cours préparatoire). Maquet, Flot et Roy. Hachette
- PREMIER LIVRE DE GRAMMAIRE FRANCAISE. Grammont & Hamon. Hachette


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Au cours préparatoire, les cahiers utilisés sont les suivants :


— ÉCRITURE
1.) sur l'ardoise (+ craie)
2.) sur cahiers réglure séyès + crayon mine 2B (+ stylo à bille après vacances de printemps)
       - 4 mm (1er cahier)
       - 3 mm (2è cahier)
       - 2,5 mm (3è et 4è cahiers)
3.) cahier d'écriture des chiffres

— AUTRES CAHIERS
- cahier de texte également cahier de liaison (1/élève)
- cahier de récitations (1/élève à partir de semaine 2)
- cahier de dessins, croquis et observations (1/élève)

- cahier de classe du vendredi (le travail est réalisé en totale autonomie)

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DIVERS

CALENDRIER 36 SEMAINES
— EMPLOI DU TEMPS DE LA CLASSE 
CARTES MURALES
TABLEAUX 
TABLEAUX AGEORGES 
notre Musée scolaire
Tableaux d'histoire de France  
Tableaux leçons de choses 
Nos Géographies de France (collection Daniel Picouly)
L'école des filles, l'école des garçons (collection Daniel Picouly) 
Tableau pour l'élocution

— MATÉRIELS DIVERS UTILISÉS régulièrement en classe
- guide doigts
- un boulier
- une balance de Roberval
- une balance à calculs
- une table des multiplications

- cartes "Cartatoto" pour le calcul mental
- cartes "Chantecler" pour le calcul mental
- une corde à 13 nœuds
- des cubes emboitables
- une boite de masses marquées
- mallette de science Clementoni "FX effets spéciaux"
- un guide chant

- Cartes dessinetto
- Graphoguide, apprentissage de l'écriture par la mémoire du geste.

Commande de fournitures pour 2015/2016

La commune de Néris alloue pour l'année scolaire 38 euros/élève
38 € X 24 = 912 €

Commande chez Imprimerie VADOT



Commande chez PICHON
 33 articles, soient 466,48 €




Restent 912 € — (387,60 € + 466,48 €) = 57,92 € qui nous serviront
- à renouveler quelques livres Delile défraîchis
- à acheter un lot de crayons de papier 2B

La réserve citoyenne de l'Éducation nationale

Madame, Monsieur,

Dans le cadre de la grande mobilisation de l'École pour les valeurs de la République, une réserve citoyenne d'appui aux écoles et aux établissements scolaires a été créée dans chaque académie. La mise en œuvre effective de cette mesure à la rentrée scolaire 2015 constitue un enjeu important pour permettre à toutes les bonnes volontés de la société civile de s’engager aux côtés des enseignants et des équipes éducatives dans la promotion des valeurs de la République.

Toute personne désireuse de devenir réserviste peut s'informer et candidater grâce au site national de référence www.lareservecitoyenne.fr L’instruction des candidatures est assurée au niveau académique par les référents académiques "Réserve citoyenne" nommés par les recteurs et qui ont la mission de promouvoir et de préparer la mise en place opérationnelle du dispositif. Ils sont joignables à l’adresse
reserve.citoyenne@ac-clermont.fr

Je vous invite également à lire la circulaire relative à la réserve citoyenne de l'Education nationale publiée au Bulletin officiel du 14 mai (BOEN n°20).

Si les réservistes dont les inscriptions ont été validées peuvent déjà être sollicités par les enseignants et les équipes éducatives, la base complète des réservistes dans votre département sera accessible à partir du 14 septembre depuis Arena, le portail des applications nationales.
... 

Les enseignants pourront régulièrement faire appel dans leurs classes à ces intervenants extérieurs, afin d'illustrer leur enseignement ou d’enrichir un projet pédagogique dans l'un des champs se rapportant à la promotion des valeurs de la République.
... 

La réserve citoyenne de l’éducation nationale constitue une opportunité pour l’École dans la transmission des valeurs de la République et une marque de confiance de la part des citoyens qui souhaitent apporter bénévolement leur contribution, aux côtés des enseignants, à la formation des jeunes citoyens.

Comptant sur votre engagement pour la réussite de ce dispositif, je vous invite à sensibiliser d'ores et déjà les enseignants et équipes éducatives  de votre établissement sur la réserve citoyenne.

Avec toute ma confiance.

Florence ROBINE
Directrice générale de l'enseignement scolaire
Ministère de l'éducation nationale,
de l'enseignement supérieur et de la recherche

mardi 25 août 2015

ANIMATIONS EXPLICATIVES

RESSOURCES NUMÉRIQUES
http://planete.sankore.org/

PRIMAIRE
http://planete.sankore.org/xwiki/bin/view/Coll_WORM/Primaire_0
http://planete.sankore.org/xwiki/bin/view/Coll_Sankore/ePrimSankore

COURSE APPARENTE DU SOLEIL
http://planete.sankore.org/xwiki/bin/download/Coll_WORM/LemouvementapparentduSoleil/mouvsoleilFrV2.swf

L'ATMOSPHÈRE
http://files.meteofrance.com/files/education/animations/structure_verticale/lowres/popup.html

LES TREMBLEMENTS DE TERRE
http://planete.sankore.org/xwiki/bin/view/Coll_WORM/LestremblementsdeTerre


SÉISMES ET GLISSEMENTS DE TERRAIN
http://planete.sankore.org/xwiki/bin/view/Coll_WORM/Seismesetglissementsdeterrain


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lundi 10 août 2015

6è Nuit des étoiles

Les poussières de plusieurs comètes se croisent dans le ciel d’août...







jeudi 6 août 2015

Liste du matériel didactique


Voir le document sur LA MATERNELLE DES ENFANTS (Céline ALVAREZ)


"Voici une liste exhaustive, divisée par aire, du matériel didactique que nous avions mis à disposition des enfants lors des trois années d’expérimentation. Cette liste est une liste mûrement réfléchie pendant trois années de pratique et de recherche. Elle constitue selon nous, une excellente base d’activités, qui peut tout à fait, si l’espace de votre classe le permet, être enrichie selon vos propres centres d’intérêts. Afin d’exercer le contrôle inhibiteur des enfants qui doivent attendre qu’un camarade ait terminé l’activité qu’ils convoitent, et afin de leur permettre de développer leur propre personnalité en choisissant ce qu’ils veulent faire individuellement et sans copier simplement ce que fait un copain, chaque activité est disponible en un seul exemplaire – sauf quelques exceptions..."

- Activités pratiques
- Activités sensorielles
- Mathématiques
- Langage
- Activités plastiques

mercredi 5 août 2015

MÉTHODE SYLLABIQUE D'APPRENTISSAGE DE LA LECTURE ?


Lundi 15 septembre 2014, Davis Pujadas présentait au journal de 20 heures, sur France 2, un reportage intitulé : « Quelle méthode pour apprendre à lire à l’école ? » (voir ci-dessous).
Pendant deux ans, tous les deux mois, des enfants en situation d’apprentissage de la lecture se sont rendus au Commissariat à l’énergie atomique de Saclay pour expérimenter – grâce à l’imagerie par résonance magnétique (IRM) – les deux méthodes : la syllabique et la globale. Les résultats sont sans appel et confirment ce que les neurosciences, depuis une quinzaine d’années, permettent d’évaluer : à savoir l’indubitable efficacité de la méthode syllabique. Celle-là même qui fut utilisée pendant un siècle par des bataillons d’enfants, lesquels, entre 11 et 13, avec un certificat d’études, savaient lire, écrire et compter.
La méthode syllabique est celle qui fait travailler l’hémisphère gauche du cerveau, « le circuit universel de la lecture ». L’enfant visualise le mot, les lettres, puis repère les syllabes qui vont former les sons indispensables à la compréhension du mot. Il part donc du simple vers le compliqué, de l’analyse vers la synthèse.
« Tout autre circuit d’apprentissage éloigne l’enfant de la lecture », affirme le scientifique Stanislas Dehaene.
La reconnaissance des images passe par l’hémisphère droit, et les mots n’étant pas des images, bien plus ardu est de vouloir apprendre à lire en partant du compliqué pour aller au plus simple. Qui plus est, la méthode globale induit la reconnaissance d’une image par amalgame : pour exemple, le « o» sera assimilé à une « colline. » En inculquant aux enfants à deviner plutôt qu’à décrypter, on empêche de facto aux capacités d’analyse et de synthèse décrites plus haut de se manifester et, par conséquent, de se développer.

Les conclusions du sociologue Jérôme Deauvieau sont tout aussi édifiantes : son étude portant sur des dizaines d’écoles en Zone d’éducation prioritaire (ZEP) prouve que la syllabique augmente les scores moyens des élèves de 20 %. Ce n’est pas rien, tout de même !
C’est dès les années 20, sous l’influence de certains pédagogues épris de « justice sociale », que la méthode syllabique a cédé, peu à peu, la place à la méthode globale ; à tel point, par exemple, que 4 % seulement des enseignants à Paris et petite couronne la pratiquent.
En outre, les sciences de l’éducation, adeptes des « nouvelles pédagogies », s’étant très largement répandues depuis une quarantaine d’années, comment s’étonner qu’après avoir passé 13 ans sur les bancs de l’école, on compte en France 9,5 % d’illettrés, 14 % aux Antilles, et que 23 % des Réunionnais de 16 à 25 ans le soient également ? Le désastre se situe en Guyane : deux Guyanais sur cinq de la même tranche d’âge ne maîtrisent pas la lecture !

Exit les enquêtes internationales qui nous montrent, depuis quelques années déjà, que la France décroche. Cette fois-ci, ce rapport a été réalisé par des chercheurs français, en France, et c’est la première fois qu’une étude porte sur l’utilisation de la méthode syllabique par les enseignants.
Ce document met donc en avant la réalité des pratiques enseignantes et cinq cas de figure ont été distingués :
  • 77% des enseignants ont adopté l’un des 23 manuels de la méthode mixte,
  • 15% « bricolent » leurs propres supports d’apprentissage,
  • 4% utilisent un manuel syllabique,
  • 3% combinent un manuel syllabique et un manuel mixte,
  • 1% combinent deux manuels mixtes.
Après avoir fait passer des tests à 23 classes de CP en juin 2013, les scientifiques sont arrivés à cette conclusion : les élèves qui réussissent le mieux se trouvent dans les classes où les enseignants utilisent un manuel syllabique.

Pour en savoir plus : téléchargez l’étude 



Voir également (E=M6)

Guillaume Néry : l’apnée, une exploration intérieure fascinante

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