lundi 14 décembre 2015

SEMAINE 14/36 : lundi 14 décembre 2015

Pour mardi 15 décembre 2015
- CUISSART : revoir étape 25 "qu de cirQUE". la quinine - une qualité - la pique - le comique - la quête
- DELILE : revoir page en cours
- RECITATION : La ferme enchantée

Demain mardi 15/12 après-midi notre école est invitée au théâtre de Néris par la municipalité qui offre un film d'animation aux enfants : LE PETIT PRINCE
http://www.education.gouv.fr/cid95812/au-bo-special-du-26-novembre-2015-programmes-d-enseignement-de-l-ecole-elementaire-et-du-college.html

Cliquez sur l'image pour accéder aux programmes >>>>>

jeudi 10 décembre 2015

SEMAINE 13/36 : jeudi 10 décembre 2015 (à compléter)

pour vendredi 11 décembre 2015

- CUISSART : revoir étape 24 " de Yatagan"
- DELILE : revoir page en cours
- RECITATION : La ferme enchantée (pour le 4 janvier)

Dans Cuissart,  la page consacrée au Y est incomplète. Voici ce qu'il faut lire
 

mercredi 9 décembre 2015

SEMAINE 13/36 : mercredi 9 décembre 2015 (à compléter)

pour jeudi 10 décembre
- CUISSART : revoir étape 24 "z de trapèZE" (entière sauf le "y")
- RECITATION : La ferme enchantée (pour le 4 janvier)
- CALCUL : revoir tables +8 et +9

vendredi 4 décembre 2015

vendredi 4 décembre 2015 (à compléter)

pour lundi 7 décembre 2015

- CUISSART : revoir étape 22 "g de vaGUE" (déjà étudiée en classe)
- DELILE : revoir page en cours
- RECITATION : Le corbeau et le renard
- CALCUL : revoir page 25 (nombre 9). En principe les calculs (effectués sans aide) sont terminés.

lundi 30 novembre 2015

lundi 30 novembre (à compléter)

Pour mardi 1 décembre

DELILE : page en cours

CUISSART : étape 20 "s de broSSE" jusqu'à "os - as - es"

CAHIER DE CLASSE : quelques élèves (ceux qui ont le cahier avec eux ce soir) ont à refaire leur page du jour, en prenant modèle sur la page photocopiée jointe. Ceux dont j'ai ramassé le cahier n'ont rien à faire.

RECITATION : Le corbeau et le renard (à savoir pour le jour des vacances)

mercredi 25 novembre 2015

DOTATION EN MATERIEL INFORMATIQUE

Grâce au mécénat d'entreprise, notre école vient d'être dotée d'un solide équipement informatique. Nos conditions de travail s'en trouvent notablement améliorées et à titre personnel je remercie chaleureusement le parent d'élève à l'origine de cette heureuse initiative.

Notre classe est donc équipée d'un PC portable (DELL Latitude E6400 / (Windows 10 professionnel) + un PC de bureau (Fujitsu/Siemens Esprimo / Windows 10 professionnel)  Ces équipements ont été offerts gracieusement par la société Environnement Recycling avec des PC de la gamme professionnelle reconditionnés. Cette société vend également des ordinateurs recyclés, sur http://monpcpascher.com/
 
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Ci-dessous, l'article paru dans LA MONTAGNE du 25 novembre 2015 

Coutumière du don de matériel informatique aux écoles des communes du bassin montluçonnais, la société Environnement Recycling vient d'offrir des ordinateurs, des imprimantes, des écrans plats et un vidéo-projecteur à l'école élémentaire de notre station thermale.
La Directrice, Françoise Maillot, a retracé la genèse de ce beau geste. « À partir d'un échange entre Benoît Barraud, enseignant de la classe de CM1 et un parent d'élève, ce dernier a suggéré de prendre contact avec la société Environnement Recycling pour voir si un don de matériel était envisageable ».
Remerciements Christophe Chapy, responsable commercial de l'entreprise, a ainsi fait suite à la demande en offrant le matériel. Il sera réparti dans chacune des classes de l'école, lesquelles ont la charge de développer un projet d'utilisation.
Après avoir reçu les chaleureux remerciements d'usage, le représentant de l'entreprise a rappelé « que cette dixième opération correspondait à la philosophie de la société. Ce matériel d'occasion, mais parfaitement recyclé trouve une deuxième vie fort utile ».
L'adjointe au maire, chargée des affaires scolaires Annie Petitpez a elle aussi remercié Environnement Recycling « pour ce don conséquent qui a trouvé une application concrète et immédiate. Cette opération souligne combien les relations école-entreprise progressent pour le bénéfice de tous ».
Enfin, Jérôme Pinquier, représentant des parents d'élèves, a tenu à se joindre aux autres intervenants pour souligner « combien ce matériel se révèle précieux pour tous les enfants dans leur scolarité ». 

vendredi 20 novembre 2015

SEMAINE 10 : vendredi 20 novembre 2015 (à compléter)

Pour lundi 23 novembre 2015 (vignette non distribuée aux enfants)

DELILE : page en cours

CUISSART : revoir étape 11 entière

RECITATION (pour vendredi 18/12/2015) : Le corbeau et le Renard (donnée ce jour mais pas encore expliquée)

ARITHMETIQUE : page 23 faire sur le livret les 3 dernières colonnes de calcul

lundi 9 novembre 2015

SEMAINE 9/36 : lundi 9 novembre 2015 (à compléter)

Pour mardi 10 novembre 2015


— CUISSART : revoir étape 14, jusqu'à "député"
— DELILE : page en cours
— RECITATION : Litanie des écoliers (pour 14/11)
— CALCUL : revoir page 20 (sans insister)

Pour ceux qui veulent commander les torchons imprimés vendus par l'Amicale des P'tits Nérisiens, pensez à compléter le bulletin et rédiger votre chèque. À rendre demain dernier délai

samedi 7 novembre 2015

L'égalité des chances à l'école n'existe pas


 Vu sur https://www.youtube.com/watch?v=Z8KIGWTYLqM (Osons causer)

"Les enfants de cadres ne représentent qu’1.9% des élèves de SEGPA (espèce de sous collège professionnalisant*) alors que les cadres forment 15% de la population active. Les enfants d’ouvriers ne représentent que 12.3% des étudiants de premier cycle alors que les ouvriers forment plus de 20% de la population active.

Ces deux chiffres de 2010 illustrent que l’école n’est pas un espace neutre où chaque enfant, quel que soit son milieu social d’origine, aurait les mêmes chances de réussir que son voisin.

Comment expliquer cette inégalité ? Quels sont les mécanismes qui lient solidement réussite scolaire et héritage culturel familial ?
Les sociologues Pierre Bourdieu et Jean-Claude Passeron, dans leurs travaux des années 60 - Les Héritiers et La Reproduction - nous livrent quelques pistes.

La vidéo est assez longue pour ne pas la résumer ici. Utilisons cet espace pour proposer des approfondissements sur certains des concepts parcourus.

- Evidemment nous recommandons chaleureusement la lecture des deux ouvrages de Bourdieu et Passeron dont nous restituons des aspects dans notre vidéo. Il s’agit de
Bourdieu P., Passeron J.-C., Les héritiers. Les étudiants et la culture, Minuit, Paris, 1964
Bourdieu P., Passeron J.-C., La reproduction. Eléments pour une théorie du système d’enseignement, Minuit, Paris, 1970.
Une fiche problématisée de qualité des Héritiers est consultable ici : http://socio.ens-lyon.fr/cours/method...


- Pour examiner des statistiques récentes, on consultera à profit un rapport de 2012 émis par l’Observatoire de la Jeunesse publié à la Documentation française. Le chapitre de P. Merle -p.60- est instructif parce qu’il s’emploie à mettre à l’épreuve des faits, 50 ans après leur enquête, le diagnostic de Bourdieu et Passeron. Les statistiques éducatives -p.109 et suivantes- seront aussi utiles pour mesurer l’influence, encore aujourd'hui, de l’héritage culturel sur la réussite scolaire. http://www.ladocumentationfrancaise.f...
Une recension de l’excellente synthèse sur la question du sociologue Camille Peugny - Le destin au berceau. Inégalités et reproduction sociale, République des idées, 2013- est accessible ici : http://www.alternatives-economiques.f...

- La notion de capital culturel est cardinale dans la sociologie de Bourdieu. Ce capital désigne et quantifie le rapport d’un individu à la culture, depuis son accent et sa manière d’être jusqu’à ses consommations culturelles. Le capital culturel se retrouve sous trois formes.
Il peut être « incorporé ». Il désignera alors la culture faite corps, la manière de se tenir et de parler ainsi que l’habileté à parler en public, à faire valoir sa voix. Le capital culturel peut aussi être dit « objectivé ». Ici, c’est la culture faite objet. Il s’agira des livres possédés ou fréquentés, des choix de décoration intérieur, des tableaux, les musiques que vous écoutez ou connaissez. Il y a enfin le plus évident des capitaux culturels, les diplômes qui forment le capital culturel institutionnalisé.
On voit donc que, pour construire et mesurer des rapports différents à la culture, Bourdieu considère toutes ces dimensions : la culture faîte corps, la culture faîte objet et la culture tamponnée, avalisée par une institution.
Trois articles d’approfondissement. L’un facile d’accès et remarquablement synthétique : https://fr.wikipedia.org/wiki/Capital...
Le second est un retour critique contemporain sur cette notion. L’article est assez technique, mais rédigé et présenté dans un souci d’ouverture et de clarté. http://www2.cndp.fr/archivage/valid/7...
Enfin, le dernier est du Bourdieu dans le texte. Il s’agit de l’article de la référence sur la question, qu’il a publié en 79 dans sa revue Actes de la recherche en sciences sociales. C’est aride et complexe, mais nous sommes à votre disposition pour apporter des éclaircissements : http://www.persee.fr/web/revues/home/...

- Quant à la manière d’être et aux différents rapports à l’école, nous vous renvoyons vers un article accessible de Sciences Humaines qui restitue le projet général de la sociologie bourdieusienne sous l’angle des rapports différenciés à la culture : http://www.scienceshumaines.com"


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*1 Sur ce point je ne partage pas l'opinion de l'auteur. Pour avoir travaillé dans une SEGPA (il y a une 15aine d'années), je peux témoigner de la qualité du travail qui y était effectué. Les élèves les plus courageux avaient la possibilité de s'orienter ensuite vers un CAP/BEP/BAC pro, avec de très bonnes chances de réussite. De plus les travaux manuels avaient une large place dans le programme et l'emploi du temps ; ils constituaient un indéniable enrichissement personnel. À mon avis cette formation pratique aurait toute sa place dans les sections classiques du collège.

*2 Pour prolonger :
Chantal Jaquet, Les transclasses ou la non reproduction (2014)
- autour du livre de Ch. Jaquet

Raymond Boudon, L'inégalité des chances 1978
-http://skhole.fr/les-causes-de-l-in%C3%A9galit%C3%A9-des-chances-scolaires-par-raymond-boudon
Jean-Claude Michéa, L'enseignement de l'ignorance et ses conditions modernes (1999)
Ruwen Ogien, La guerre aux pauvres commence à l'école (2013)
Noam Chomsky, Pour une éducation humaniste (2002)
Ivan Illich, Une société sans école
+ Michel Delord
Angélique del Rey, À l'école des compétences. De l'éducation à la fabrique de l'élève performant(2010) 


- Franck Lepage (inculture2 : l'éducation) (inculture 1 : l'éducation populaire

jeudi 5 novembre 2015

SEMAINE 8/36 : jeudi 5 novembre 2015


ÉCRITURE-LECTURE CUISSART :  Nous révisons les sons des lettres déjà étudiées.
Découverte de l'étape 13, è ê de HAIE (et non tête comme indiqué par erreur sur le livre) , jusqu'à "la mère".
Pour le procédé, se reporter à http://cuissart2.blogspot.fr


ÉCRITURE : copie sur l'ardoise des syllabes/mot : nè - mè - rè - pè - dè - lè - le père - la mère
Nous continuons à épeler.
(Voir détail des tracés en annexe du livre). 


GÉOMÉTRIE : page 4, une ligne de Z. 2 lignes horizontales, une ligne oblique. Un carreau sur deux.
 
CHANT : avec Nicolas Barbier, en 1/2 classe.

 LECTURE DELILE : Révision collective de toutes nos lettres étudiées. Lecture individuelle de la page en cours (toute la classe). 
Voir également le site Hatier Pas à Pas >>>


ARITHMÉTIQUE : page 19, le nombre 7 (fin) Le chat et les oiseaux.
1. élocution :  
2. représentation des quantités sur la balance de Roberval
3. écriture symbolique : 7 - 1 = 6 (le point de vue des oiseaux) ou 7 - 6 = 1 (le point de vue du chat).
Nous effectuons directement sur le livret la colonne 3 du tableau de calculs.

+ révision de la table d'addition de 4.


CAHIER DE CLASSE : la date du jour à 3 carreaux de la marge. Soulignage de la date en rouge avec le double décimètre. Copie de la phrase d'analyse "le remède a opéré.
 
ANALYSE : notre deuxième analyse.
  
 Les élèves écrivent et lisent : le remède a opéré.
Cette phrase est composée de trois mots et d'un point. Une phrase se termine toujours par un point.
Le premier mot est un nom de chose. Le dernier mot dit ce que fait cette chose, c'est un verbe. Le petit mot "a" accompagne le verbe. RAPPEL : Un verbe est un mot qui dit souvent que l'on fait quelque chose.
C'est le roi de la phrase et c'est lui que nous rechercherons toujours en premier lieu.
Une fois identifié, nous le plaçons dans sa maison (un rectangle couché). Puis nous lui poserons une première question, toujours la même : Qui est-ce qui a opéré ? Un petit bras partant du rectangle couché et assorti d'un point d'interrogation matérialisera cette première question.
La réponse à la question est "le remède". Ce mot est un nom de chose que nous représenterons par un hexagone accroché au petit bras qui le relie au verbe.
 
Le mot "le" est un article. Il détermine (accompagne) le nom remède. C'est pourquoi nous le représentons par un rond placé dans l'hexagone du nom.
L'exercice est fait d'abord sur l'ardoise. Un peu plus tard dans la journée nous revenons sur cette analyse et dessinons le schéma sur le cahier.


RECITATION : récitation (1/2 classe) de notre poésie (L'Ecureuil et la feuille) puis découverte de la nouvelle récitation.
 
Saint Anatole,
Que légers soient les jours d'école !

Saint Amaffait,
Ah! que nos devoirs soient bien faits !

Sainte Cordule,
N'oubliez ni point ni virgule !

Saint Nicodème,
Donnez-nous la clé des problèmes !

Saint Tirelire,
Que grammaire nous fasse rire !

Saint Siméon,
Allongez les récréations !

Saint Espongien,
Effacez tous les mauvais points !

Maurice CARÊME
 
  — VOCABULAIRE : Henri vient présenter un livre sur les serpents. Illan montrer une roche volcanique. Le maître explique pourquoi elle est constellée de petits trous.


DESSIN : Une potence triangulée (mardi, nous avions expérimenté la solidité d'un triangle).


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TRAVAIL EN FAMILLE
 10 minutes maximum

Pour vendredi 6 novembre 2015

CUISSART : revoir étape 13, jusqu'à "la mère"

DELILE : page en cours

RECITATION : Litanie des écoliers (pour 14/11)

lundi 2 novembre 2015

SEMAINE 8/36 : lundi 2 novembre 2015 (à compléter)

TRAVAIL EN FAMILLE
(pas eu le temps de coller la vignette sur le cahier de texte...)

pour mardi 3 novembre 2015

CUISSART : revoir "l de pouLE", première ligne jusqu'à "la lune".

DELILE : page en cours

Aide personnalisée complémentaire (APC)

Madame Monsieur,

conformément à la circulaire n° 2013-017 du 6/2/2013 relative à l'organisation du temps scolaire et de l'aide personnalisée dans le 1er degré, les enseignants sont tenus d'assurer 108 heures de présence (en plus des 24 heures hebdomadaires devant la classe). Ces heures sont réparties comme suit :

- 6 heures de participation aux conseils d’école ;

- 18 heures d’animation et de formation pédagogiques

 
- 24 heures consacrées aux travaux en équipes pédagogiques (conseils de maîtres et de cycle), aux relations avec les parents et à l’élaboration et au suivi des projets personnalisés de scolarisation ;

- 60 heures consacrées à de l’aide personnalisée ou à des interventions en groupes restreints auprès des élèves rencontrant des difficultés dans leurs apprentissages et au temps d’organisation correspondant ;

Dans notre école, cette aide personnalisée complémentaire (APC) est dispensée par chaque enseignant dans sa classe, les lundis, mardis jeudis et vendredis, de 13h00 à 13h20 (13h30 les mardis et jeudis). Le nombre de séances individuelles est déterminé selon les besoins des élèves.

Cette aide sera assurée par moi-même et portera sur LECTURE, ECRITURE et CALCUL. Je propose cette aide de manière systématique à chaque famille.

Merci de rapporter le document signé.
Cordialement
JPP
__ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __
 

Avis de la famille pour l'aide personnalisée complémentaire

Madame, Monsieur ...............................

autorisent leur enfant .......................................

à participer à l’aide personnalisée proposée
        Oui  X
        Non  X   Motif  du refus  :


Signature des parents

samedi 31 octobre 2015

DÉCOMPOSER LES NOMBRES DE 1 À 10

Les éditions Chantecler proposent des cartes d'apprentissage. Voici les cartes pour apprendre à décomposer les nombres de 1 à 10.
 

Tout comme les tables de multiplication, il est très important que votre enfant connaisse par cœur toutes les partitions des nombres de 1 à 10. La réponse doit lui venir automatiquement, sans réfléchir. C'est comme cela qu'il fera rapidement des progrès en calcul mental.

Un exemple :

Votre enfant doit résoudre l'addition 8 + 7. Sans réfléchir, il devrait savoir que 7 se décompose en 2 et 5. Ainsi il pourra tenir le raisonnement suivant :

7 se décompose en 2 et 5.
J'ajoute 2 à 8. (8+2=10)
J'ajoute le 5 restant à 10. (10 + 5 = 15)

8 + 7 vaut donc 15

vendredi 23 octobre 2015

jeudi 22 octobre 2015

LES ENFANTS FACE AUX ÉCRANS

    Chaque année nous avons en classe davantage d'enfants fatigués, énervés, incapables de maintenir leur attention au delà de quelques minutes. Il existe plusieurs causes identifiées à ce problème de santé publique mais l'explosion du temps d'exposition aux écrans dans les familles entre certainement dans une part importante du phénomène. 

Voici une série de vidéos qui éclaireront les parents et leur feront (peut-être) prendre conscience de ce problème ruinant en partie les chances des enfants de réussir des études exigeantes auxquelles ils pourraient s'intéresser plus tard.

L'influence des écrans, conférence du Dr Bruno HARLÉ partie 1/3

L'influence des écrans, conférence du Dr Bruno HARLÉ partie 2/3

L'influence des écrans, conférence du Dr Bruno HARLÉ partie 3/3

 

01 - Ouverture par François Dagnaud

02 - Intervention de Bernard Stiegler 

03 - Témoignages d'élèves du collège Georges Rouault

04 - Impact des écrans sur la santé émotionnelle et intellectuelle

05 - Héloïse Junier, Psychologue, Sabine Duflo Psychologue, Sophie Jehel Sociologue

06 - Le Défi sans écrans dans des écoles et communes de Bretagne

07 - La Semaine sans écrans à l'école

08 - ?

09 - La réduction du temps-écrans au Michigan et au Québec

10 - La publicité ciblant les enfants

11 - Intervention de Christian Gautellier

Association pour l'éducation à la réduction du temps écran >>>

FILM : LE TUBE : Ou les effets de la télévision sur le cerveau >>>

— TV Lobotomie (JM Desmurget) >>>

ÉCRAN GLOBAL : du tout numérique à la pédagogie Steiner-Waldorf !

HALLOWEEN à Néris (message de l'Amicale)


L'amicale des P'tits Nérisiens
organise son 1er défilé pour Halloween dans les rues de Néris-les-Bains.

SAMEDI 31 OCTOBRE 2015 dès 16h45 (départ à 17h00)

Chapeaux, baguettes, grimoires, costumes seront de la fête... Toutes les créatures étranges seront attendues déguisées et maquillées aux couleurs d'Halloween sur le parking Place de l’Église

Les enfants devront être accompagnés d'un adulte responsable pour ce défilé...
Dans un souci d’organisation, nous vous remercions de bien vouloir confirmer par mail le nombre d'enfants participant au défilé avant mercredi 28/10/2015.


Emoji Nous vous attendons très nombreux !  Emoji




samedi 17 octobre 2015

HACKING, PROTECTION DES DONNÉES

Le CIGREF et l'ANSSI ont réalisé 4 petites vidéos qui présentent de manière ludique des conseils de base pour protéger ses données :

"Hack Academy, première téléréalité sur le hacking et la protection de vos données"

À voir et à montrer à vos adolescents !

Résultats de recherche d'images pour « hacking »

L'ÉCHO DES ARÈNES N°1

Réalisé par le groupe des TAP mené par Mme Maillot,
le premier numéro de cette gazette de notre école >>>

vendredi 16 octobre 2015

VACANCES DE LA TOUSSAINT


du 16/10 au soir au 2/11 au matin (16 jours de congés).


Un enfant de 5/6 ans apprend très vite ; il "désapprend" tout aussi rapidement. La durée tout à fait excessive de ce congé de la Toussaint n'est pas favorable à la continuité dans les apprentissages. Aussi, pour ne pas perdre les acquis, il faut maintenir une petite habitude quotidienne de travail (lire / écrire / compter) pendant les vacances. Les élèves les plus lents devraient même être astreints à un travail régulier et systématique afin de leur faire conserver ce qu'ils ont appris et même leur faire rattraper l'avancement théorique.

Bon travail et bonnes vacances
JPP


Depuis la rentrée nous totalisons 27 journées de classe + 7 mercredis matins.
Voici jusqu'où nous sommes allés, en classe :

DELILE : Avancement théorique = page 20 ; Il faut donc de toute évidence (re)travailler jusqu'à la page 20. Les élèves plus rapides peuvent toujours avancer quelques pages (une à la fois, évidemment) à condition de progresser uniquement lorsque la page en cours est lu vite, sans erreur et d'une voix assurée. Il faut toujours lire à haute voix et en suivant les syllabes du doigt.
Les élèves les plus lents doivent bien revoir les premières pages, celles des lettres, et aussi toutes les syllabes sur fond jaune. C'est sur la connaissance parfaite de ces syllabes que s'appuie le déchiffrage. Certains parents ont parfois l'impression que leur enfant, finit par connaître par cœur certaines pages du livre. C'est sans doute vrai et ce n'est pas grave ; d'abord parce que l'on peut très bien lire ce que l'on connaît de mémoire, ensuite parce que le doigt qui guide l'œil en suivant les syllabes permet de s'assurer de l'authenticité de la lecture.
vidéos découverte du livre >>>  
Quelques considérations sur la lecture avec Delile >>>  
— Voir également le site Hatier Pas à Pas >>>
 


ARITHMÉTIQUE : jusqu'à page 18] : nombres de 1 à 6 (addition, soustraction, nombre de fois). 


Revoir les tables d'addition n°1 à n°3. 

Je distribue un livre de calcul qui permettra de s'exercer à la maison (le livret* où figure un chou Romanesco en couverture). Les élèvent peuvent faire les exercices des pages 1 et 2 (mais cet entraînement est facultatif).

* L'édition en ligne est celle de 2015 ; celle qui a été distribuée est l'édition 2014 (elle comporte quelques erreurs).



CUISSART : Merci de ne pas aller plus avant dans la méthode. Limitez-vous à revoir toutes les étapes jusqu'à étape 11] "é de École". Lettres/syllabes/mots. Toute l'efficacité de la Méthode Cuissart repose sur l'écriture-lecture : l'élève lit ce qu'il a écrit, écrit ce qu'il sait lire. Sur le tableau ci-dessous, toutes les syllabes sont à réviser sauf celles des deux dernières colonnes.


ÉCRITURE : bien revoir les tracés des lettres étudiées i - n - u - m - o - r - a - p - e - d - é et syllabes associées. Bien revoir les enchaînement, les liaisons de lettres.

 


jeudi 15 octobre 2015

SEMAINE 7 : jeudi 15 octobre 2015


ÉCRITURE-LECTURE CUISSART :  Nous révisons les sons des lettres déjà étudiées.
Etape 11, é de de Ecole , jusqu'à "dé".
Pour le procédé, se reporter à http://cuissart2.blogspot.fr



ÉCRITURE : copie sur l'ardoise des syllabes/mot : animé, armé, épi, démené, dé
Nous continuons à épeler.
(Voir détail des tracés en annexe du livre).


CHANT : avec Nicolas Barbier, en classe entière. Nicolas enregistre le son de la prestation des élèves pour leur faire prendre conscience de certains points à améliorer.


 LECTURE DELILE : Révision collective de toutes nos lettres étudiées. Lecture individuelle de la page en cours (1/2 classe). cf. vidéos découverte du livre >>> cf. Quelques considérations sur la lecture avec Delile >>> Voir également le site Hatier Pas à Pas >>>


ARITHMÉTIQUE : page 18, le nombre 6 (fin) La Boulangère et ses pains.
1. élocution : Ce grand meuble-là, c'est un coffre, un bahut. Qu'a-t-on posé dessus ? Trois pains. — À côté d'eux, la boulangère en place combien encore ? Trois autres encore. — Et combien y en a-t-il alors ? En les comptant un par un, nous en trouvons six 2. représentation des quantités sur la balance de Roberval
3. écriture symbolique : 3 + 3 = 6. 
C'est une addition de nombres égaux. Nous pouvons donc la remplacer par un nombre de fois. La boulangère a apporté 2 fois 3 pains donc nous écrivons 2x 3 = 6. 
Nous pouvons dire et écrire que 2x 3 = 3 + 3 (Deux fois 3 égalent 3+3)


Nous effectuons directement sur le livret les colonnes 1 et 3 du tableau de calculs.



CAHIER DE CLASSE : la date du jour à 3 carreaux de la marge. Soulignage de la date en rouge avec le double décimètre. Deux lignes de "é", une ligne de "dédé". la phrase d'analyse : irma rira.
Le cahier sera corrigé demain.
ANALYSE : notre toute première analyse.


"Telle que nous la concevons, l'analyse est un des exercices les plus propres à provoquer l'attention, à susciter la réflexion, à exercer le jugement, le raisonnement, la sagacité de l'enfant : elle contribue ainsi, et pour une large part, à la culture générale de l'intelligence et au développement régulier des facultés. Avant de faire une montre, l'apprenti horloger a dû en démonter plusieurs, seule méthode qui lui permette de bien connaître la nature des rouages, leur agencement, leur fonctionnement. Quand notre écolier a, lui aussi, "démonté", c'est à dire "analysé", les propositions et les phrases, il en a compris tout le "mécanisme" et il est prêt à en composer d'autres. il reconnaît, si on l'y aide un peu, la variété des procédés employés pour rendre les finesses du langage, et se prépare peu à peu, par instinct d'imitation, à les appliquer lui-même."  

Professeur au Lycée Condorcet et auteur pour le Cours Hattemer (1947 et encore utilisés aujourd'hui) de manuels d'une qualité remarquable
Sachons Analyser, une méthode facile et complète pour les Petits et les Grands.
— 100 dictées pour la dixième, choisies, expliquées et commentées
— 100 dictées pour la neuvième, choisies, expliquées et commentées
— 100 dictées pour la huitième, choisies, expliquées et commentées
— 100 dictées pour la septième, choisies, expliquées et commentées
— Conjuguer... un plaisir !
  
 Les élèves écrivent et lisent : irma rira.
Cette phrase est composée de deux mots et d'un point. Une phrase se termine toujours par un point.
Le premier mot est un nom de personne. Le second mot dit ce que fait cette personne. C'est un verbe. Un verbe est un mot qui dit souvent que l'on fait quelque chose.
C'est le roi de la phrase et c'est lui que nous rechercherons toujours en premier lieu.

Une fois identifié, nous le plaçons dans sa maison (un rectangle couché). Puis nous lui poserons une première question, toujours la même : Qui est-ce qui rira ? Un petit bras partant du rectangle couché et assorti d'un point d'interrogation matérialisera cette première question.

La réponse à la question est "irma". Ce mot est un nom de personne que nous représenterons par un hexagone accroché au petit bras qui le relie au verbe.

L'exercice est fait d'abord sur l'ardoise. Un peu plus tard dans la journée nous revenons sur cette analyse et collons sur le cahier de classe une étiquette toute prête (il n'y a plus qu'à écrire "ira" et "irma").


http://cuissart2.blogspot.fr/2012/08/initiation-la-grammaire.html


RECITATION : révision de notre poésie(à savoir pour la rentrée).
L’écureuil et la feuille

Un écureuil, sur la bruyère,
Se lave avec de la lumière.
Une feuille morte descend,
Doucement portée par le vent.
Et le vent balance la feuille
Juste au-dessus de l’écureuil ;
Le vent attend, pour la poser
Légèrement sur la bruyère,
Que l’écureuil soit remonté
Sur le chêne de la clairière
Où il aime à se balancer
Comme une feuille de lumière.
Maurice CARÊME (1899-1978)
 
  — VOCABULAIRE : épisode 27 : où Zeus se venge de Cronos.

INITIATION à l'ANGLAIS :
Interrogation individuelle 1/2 classe (l'autre groupe sera interrogé demain).






DESSIN : dessin en 4 étapes, sur le cahier de dessin. Un Mur de parpaings.
+ Frise sur le cahier de classe. 
+ (sur le cahier de dessin) Cronos recrachant ses 5 enfants.


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TRAVAIL EN FAMILLE
 10 minutes maximum

Pour vendredi 16 octobre 2015

CUISSART : revoir étape 11 jusqu'à "dé".

récitation : L'écureuil et la feuille (pour la rentrée)

Demain je formulerai par écrit et sur le blog des conseils de travail pour les vacances. D'autre part, démarrant l'aide personnalisée dès la rentrée des vacances, je donnerai un document à signer qui autorisera votre enfant à participer (ponctuellement ou régulièrement, de 13h à 13h30).